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Pédagogie universitaire
Communication et relation pédagogique enseignant-étudiant : Retour sur la seconde session du café « Pédagogie et TND »
Publié le 2 septembre 2026 – Mis à jour le 2 septembre 2026
Le 26 mai 2026, le deuxième café pédagogique consacré aux Troubles du Neurodéveloppement (TND) a réuni une vingtaine de collègues autour d’une question essentielle : Comment favoriser une communication pédagogique plus claire et une relation enseignant-étudiant propice aux apprentissages ?
Organisé par le Pôle IPPA et la Mission Autisme & TND, en collaboration avec le programme Atypie Friendly, ce café s’inscrit dans la dynamique engagée à l’UCA autour de la pédagogie inclusive.
Elle a permis de croiser les expériences de Sandrine Le Sourn-Bissaoui, de l’Université de Rennes 2, et Erika Godde, de l’Université de Bourgogne, autour de situations pédagogiques concrètes.
Deux expériences, un même objectif : expliciter et structurer pour créer un cadre propice aux apprentissages
À partir de son enseignement de méthodologie disciplinaire en psychologie, Sandrine Le Sourn-Bissaoui a montré comment la clarification et la structuration des informations peuvent favoriser l’autonomie des étudiants. Supports disponibles en amont, consignes explicites, réponses identiques aux questions récurrentes, organisation optimisée de Moodle : autant de choix qui contribuent à rendre le cadre plus lisible et à réduire progressivement les demandes d’ordre organisationnel.
Du côté d’Erika Godde, l’enjeu est également de rendre accessibles des contenus théoriques complexes, tout en construisant une relation de confiance. Le premier cours apparaît alors comme un moment clé : présenter le cadre, les objectifs, les attendus et les modalités d’évaluation, mais aussi se présenter, prendre en compte les étudiants et leurs besoins et les encourager à poser des questions. Cette explicitation doit ensuite se poursuivre dans la durée, grâce à des bilans, des réajustements et une présence attentive auprès des étudiants.
Trois idées fortes à retenir
Les échanges ont fait émerger trois dimensions complémentaires :
Une pédagogie inclusive qui bénéficie à tous
Au-delà des TND, les pratiques présentées invitent à repenser plus largement les conditions d’apprentissage. Rendre les enseignements plus explicites, plus structurés et plus accessibles ne revient pas à construire une pédagogie « à part » : ces choix peuvent bénéficier à l’ensemble des étudiants, tout en facilitant le travail des enseignants. Les échanges laissent toutefois ouvertes des questions centrales : comment rendre accessible sans diluer, structurer sans rigidifier, soutenir sans créer de dépendance ?
Pour découvrir les situations présentées, les pratiques mises en œuvre et l’ensemble des échanges de cette deuxième session
Elle a permis de croiser les expériences de Sandrine Le Sourn-Bissaoui, de l’Université de Rennes 2, et Erika Godde, de l’Université de Bourgogne, autour de situations pédagogiques concrètes.
Deux expériences, un même objectif : expliciter et structurer pour créer un cadre propice aux apprentissages
À partir de son enseignement de méthodologie disciplinaire en psychologie, Sandrine Le Sourn-Bissaoui a montré comment la clarification et la structuration des informations peuvent favoriser l’autonomie des étudiants. Supports disponibles en amont, consignes explicites, réponses identiques aux questions récurrentes, organisation optimisée de Moodle : autant de choix qui contribuent à rendre le cadre plus lisible et à réduire progressivement les demandes d’ordre organisationnel.
Du côté d’Erika Godde, l’enjeu est également de rendre accessibles des contenus théoriques complexes, tout en construisant une relation de confiance. Le premier cours apparaît alors comme un moment clé : présenter le cadre, les objectifs, les attendus et les modalités d’évaluation, mais aussi se présenter, prendre en compte les étudiants et leurs besoins et les encourager à poser des questions. Cette explicitation doit ensuite se poursuivre dans la durée, grâce à des bilans, des réajustements et une présence attentive auprès des étudiants.
Trois idées fortes à retenir
Les échanges ont fait émerger trois dimensions complémentaires :
- L’explicitation : rendre visibles les consignes, les attentes, les critères et les règles qui peuvent rester implicites.
- La structuration : organiser les contenus et les espaces de travail de façon claire et prévisible pour faciliter l’accès aux apprentissages et alléger la charge organisationnelle.
- La confiance : créer une relation pédagogique sécurisante qui permette aux étudiants de s’engager pleinement dans leurs apprentissages.
Une pédagogie inclusive qui bénéficie à tous
Au-delà des TND, les pratiques présentées invitent à repenser plus largement les conditions d’apprentissage. Rendre les enseignements plus explicites, plus structurés et plus accessibles ne revient pas à construire une pédagogie « à part » : ces choix peuvent bénéficier à l’ensemble des étudiants, tout en facilitant le travail des enseignants. Les échanges laissent toutefois ouvertes des questions centrales : comment rendre accessible sans diluer, structurer sans rigidifier, soutenir sans créer de dépendance ?
Pour découvrir les situations présentées, les pratiques mises en œuvre et l’ensemble des échanges de cette deuxième session